权威发布｜尹后庆：新时代师德建设的任务与路径

本期推送中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、上海市教育委员会原副主任尹后庆在新时代教师队伍建设改革论坛上的发言全文

【发言全文】

今天汇报的主题是师德建设，主要是基础教育师德建设，报告题目为新时代师德建设的任务与路径。

就研究背景来看，党中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），有非常重要的意义。经统计，文件里面提到“德”30次，“德”字出现的频率意味着“德”的重要性。“师德”提到18次，这是习近平同志在十九届领导小组做出的重要的决定，“把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成”，这是非常紧迫的任务。《意见》第一次明确提出，“推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”“学生健康成长指导者”在某种程度上体现了教师角色的师德内涵。

李克强同志在政府工作报告里面，专门把加强师资队伍和师德师风建设列为一个内容。政府工作报告里面有关教育的词语并不多，把师德师风建设列为工作报告的内容，可见其重视程度。习近平总书记在北大120周年师生座谈会上的讲话有关于“德”提到26次。总书记强调，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”可见在国家层面高度重视师德建设，并且把师德建设摆在教师队伍建设的关键一环，不仅要关注这个问题，而且要采取有力有效的措施推动师德建设。

对师德的理解可以从以下四个问题出发。第一，如何理解师德；第二，师德建设的任务是什么；第三，师德建设的可行途径，可行途径主要基于上海的实践来谈师德建设的有效路径；第四，师德建设的反思和展望。

首先，对师德的理解。中央领导明确师德的内容，教师应该是什么样的教师。师德师风问题真的得到解决，得到老百姓的认可，还要看孩子心目中什么样是好老师。主要根据上级的文件加上自我思考才能得出何谓“好老师”，才更容易得到社会认可。因此，我们做了一些研究，老师眼中的好老师，比如说宽容、专业素养，老师普遍认为职业道德很重要。老师普遍认为我们老师应该成为学生的榜样，应该关爱学生，应该有责任心。学生眼中的好老师则是尊重学生最重要，我们不仅要从中央领导对教师的要求出发建构教师培训的标准和课程体系，还要关注教育对象，因此，众多的孩子认为最好的老师是尊重学生的老师这一观点也应该予以重视。其次，学生眼中的好老师还有宽容这一指标，孩子是成长中的、既有特点也有缺点的孩子，宽容的老师给学生一个好的环境指引学生成长。三是，同学们还认为老师公平公正很重要，教师应该一视同仁地关注每一个学生而不能因为家长的“公关”给予某个学生“特别照顾”。孩子是敏感的，公平公正平等对待学生，关爱学生才能让学生觉得内心平衡。四是，学生也希望老师是有专业素养的，但是这个专业素养没有老师自己认为的专业素养涵义那么大。孩子现实生活中对老师最主要的要求是什么，这个是我们值得关注的问题。

再看我们自己对于师德建设的理解。师德问题恐怕不单是道德或者品德问题，而是更多以教师的专业行为融合在一起的综合性问题，师德最重要的表现。是在专业生活领域里面，真正对孩子发生影响的就是在专业生活里面的师德表现。社会上对于教师不道德行为的揭露其实是舆论的效果，真正对孩子有影响的教师的道德行为是在专业生活里面，是在日常的教育、教学的过程里面所体现出来的教师的道德行为问题，这意味着很多专业问题的处理中间隐含着教师内在的道德。因此，上海持续推进师德建设工作，要把教师的道德建设同教师的专业生活紧密联系起来。教师持有的教育态度和教育意识，反映在教师本身的品格态度与职业理想，以及真正在教育教学的实践中体现出的价值倾向以及能力。上海曾做过一个研究，把大中小学的德育建一个体系，这个体系并不光是内容体系，要有实施体系，实施体系的主体是老师。要让老师在学生的德育形成过程中产生影响，很重要的是教师的育德能力，因为通常教师通过思想品德课、团队活动、日常生活对孩子的道德形成产生影响。另一方面，学校生活中，大量的学科教学也会对孩子的道德形成产生影响，而且学科教学不是碎片化的知识点的记忆，而是结构化知识体系的形成，一旦形成结构化的知识体系，本身这个体系一定在社会生活中可以应用，知识应用就产生了它的社会价值。知识应用到社会中在一定情形里面产生社会价值，本身知识的学习和应用过程就是“育”的过程。这就要求德育体系、内容体系和实施体系建设过程中，必须建设教师的育德能力，包括所有学科教师的育德能力，这种德育的因素不是贴标签的，是在学科知识体系里面隐含的内在的人文精神和社会价值。一旦老师从学科教学中发现了德育的因素，他的育德能力就会有质的飞跃。老师如果有育德能力，这种能力形成本身也是其师德修养提升的过程。师德不仅仅是政治学习，它是贯穿于老师所有专业生活过程里面所形成的品德，这种品德可能在教师的育德能力的形成过程中。同时，育德能力是外向的，是师生关系过程中形成的一种能力。这种能力的形成又是内在的师德的建构过程。这种规律更加坚定了师德建构能够同教师的专业生活结合在一起的观念。

因为师德问题同教师的专业行为是融合在一起的，教师的师德建设要和教师的专业生活紧密结合，这里包括所有的学科和所有教师。当教师的知识真正在现实生活中能够应用的时候，其社会价值、背后蕴含的文化精神，本身是重要的德育资源。因此，师德修养在实践中是可以跟德育工作联系起来的，而且必须同我们学科中间的德育使命紧密联系起来。

从这个角度讲，我们看看师德建设有一个完整的逻辑关系。首先教师是一个“人”，是一个全面发展的“人”。他应该具有正确的历史观、民族观、国家观、文化观。应该有坚定的师德自信、师德意识，把社会主义核心价值观贯穿在师德形成全过程。从这个角度讲，教师作为“人”，应该有且可以有除了自身专业外的其他爱好。第二，教师是一个公民。当代的教师需要不断的陶冶作为一个公民应当具备的个人品德。个人的品德是师德的基础，社会公德也是教师必备的素养。第三，教师作为特定的社会角色。师德有丰富的内涵，也有共同的内涵，要有坚定的理念、道德情操、扎实的学识和仁爱精神，中华民族优秀文化传统、革命文化、社会主义先进文化，都是涵养教师师德的活水和源泉，更自觉吸取文化精神和文化传承，传统发展我们的师德，这是师德的灵魂，是教师作为社会特定的角色应该有的特定标签。第四，老师应该成为人生的导师。总书记不断强调教师要成为人生的导师。作为人生的导师应该有高尚的品格，同时也要有育德能力，如果没有育德能力很难成为人生导师。提升育德能力也是促进师德发展的动力。这是对师德建设的理解以及逻辑关系。

其次，师德建设的任务。师德建设的重要任务从四个方面出发。第一，作为一个“人”，一定要全面发展。党中央曾多次强调要加强体育、加强艺术。体育关注到民族，艺术关注到人们对生活的热爱，关乎如何看待世界的美好，艺术尚美，追求美好的生活，美好的人生。所以教师作为“人”一定是全面的。第二，教师作为公民一定是合格的公民。第三，教师作为特定的社会角色，从这个角度出发，要去提升他的道德修养和智慧，教学智慧、教育智慧。第四，教师作为人生的导师，必须在整个学科教学过程中体现学科育人的价值。要坚守帮助全体教师深刻的认识、科学的把握学校各项工作的育人功能和育德价值。特别强调的是，学科教学是师德基于学生产生影响的重要阵地，孩子在学校的30多节课的时间大部分是学科教学，学科教学是用符号表达的碎片化的知识技艺主要是应对考试，这个时间某种程度上对于人生发展的作用是不够的。应该引导老师以学科本体认识为突破口，挖掘教学内容和载体所蕴含的德育元素，实现学科教学中的德育与智育的融合。这个过程不仅仅是育德的过程，而且是教师内在的道德修养不断升华的过程。

再次，师德建设的可行路径。在上海通过大中小德育一体化的教师专业发展的研究，在研究的基础上，提出师德培训课程的指导纲要，开发了师德培训的课程。归纳起来，总体上是育德意识和能力的理论研究，通过这个研究把师德建设内涵外延影响因素提升策略提炼出来，在这个基础上做师德建构的工作更加有效。然后就是我们正在制定的评价的指标体系。在这个基础上研发师德的课程指引，建构师德的课程体系才是全方位的。同时加快建设师德的课程资源，创新研究的模式。接下来要结合学科育德能力来进行的师德培训，也大量的纳入到校本教师培训里面去。同时，注重宣讲“身边的好老师”。对于师德表现较好的教师要注重宣传，比如选举师德优秀的教师做名师工作基地的领头人，对名师基地里面的所有学员道德有很大的影响。把日常很多老师的师德行为，结合名师基地对教学的培养展示出来，对老师很有启发。以师德标准为参照，让社会媒体、让机构、让教育学院、让学校通力合作，征集筛选身边好老师的故事，把日常教学当中好的老师的故事进行宣传。培训基地的领头人有学术感召力，也有道德示范力，对学员的约束，学院的榜样示范作用非常大，从这个角度来说，也是师德建设的有效路径。因此，培训课程体系打造成由育德理论发展史的角度出发，深入挖掘，同时把实践过程中所碰到的问题揭示出来，开发相应的课程。并且针对教师的育德能力提升以及教师的师德修养中发生的热点问题结合现在教学中间。道德建构是来自于老师内心，来自于师资队伍内在的动力，而不仅是明令禁止的要求。所以，我们积极推进师德建设的自我建构，对可能会引起社会上普遍的批评的行为进行分析和判断然后引导社会舆论，不要以个别事件来定论全体教师。

最后，师德建设的反思和展望。首先国家引导顶层设计，教师全程参与，要让老师参与到师德建构的过程中。其次要分层分类的实施，开发的教师培训课程一定是同教师的专业发展紧密结合的，这样才有有所实效，未来还会继续探索师德培训的有效方式。诸如德育培训基地等渠道，都有可能让教师师德修养得到提升。我们继承和发展以基地研修为主开展师德培训的师傅带徒弟的方式，推进课程德育、学科德育、学科融合的项目，让老师在学科育德意识和能力提高的基础上提升自身的师德水平。师德建设任重而道远，要引起高度重视，而且用心研究。教师队伍不断扩大，社会媒体高度发达，要面对今天媒体的特点，有意识的建构、宣传、介绍我们优秀教师事迹社会舆论的氛围，这也是我们提升师德，提升我们教师的形象在社会上的影响力的重要的渠道。