本期推送中国浦东干部学院原常务副院长、上海市领导科学学会会长奚洁人的发言全文
各位专家、学者：大家下午好！
我演讲的题目是《立德树人与学以成人》，讲讲大学生的领导力教育培养问题。首先我们要肯定，立德树人和学以成人具有内在的逻辑统一性。我们一直在讲立德树人，习近平总书记特别强调，“高校立身之本在于立德树人”。所以这是中央的要求，这里主要也是从学校和老师角度讲的。如果从学生角度讲，就是他们到学校来是为了什么？就是通过学习得到成长，成长为优秀的人，所以可以称为“学以成人”。从国家的教育目标来说，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的总战略部分，明确把“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”作为战略主题的重要内涵，就是要把学生培养成为优秀的，对国家和人民有社会责任感，有创新精神和有解决困难问题能力的人。所以，培养优秀人才，是国家需要，学校使命和学生诉求三者的统一。党的十九大进一步强调，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在新时代，“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成。”我们相信，进入新时代，大学生在中央要求和时代社会氛围的影响下，对于自身的发展也会有新的需求。如何适应和解决好新需求产生的不平衡不充分呢？这是需要我们积极思考和探索的新课题。
从大学使命的演变看，围绕着培养什么样的人，从世界上第一所大学开始，经历了培养有教养的人，到培养有创造性，能服务公众和承担国际使命的人历程。所以，现代大学的使命是为未来培养适应全球化要求的具有服务公众能力的创新型领袖。这就是我们整个教育的发展规律，世界教育发展的大势，是大学的使命所在。
习近平新时代中国特色社会主义教育思想正是在观大势，把握世界发展大势基础上，从认识把握中国教育规律提出的新使命、新要求。如果从中国大学教育的理念发展看，浙江大学原校长著名科学家竺可桢讲过，“大学教育的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。”浙大至今定位于：“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。”上海交通大学原校长张杰院士主张上海交大要以培养“创新型领袖人才”为目标，形成“知识传授、能力建设和人格养成”三位一体的新教育理念和育人模式。华东师大的大学理想与文化精神，也是致力于“培养高尚人格，激发国家观念”旨在培养优秀的人才，担当民族复兴使命。
中国传统文化具有丰富的“成人之道”，即如何培养理想人格的学说和机制。孔子最先提出成人之道。哲学家冯契先生曾指出，“人能否成为圣人？如何培养圣人？”这就是所谓的成人之道。孔子讲的理想人格中，关于“见利思义，见危授命，久要不忘平生之言”的人格内涵，其实最重要的就是价值观和责任担当、诚信、坚定的意志等优秀品格。这是我们五千年的优秀文化传统。到了新时代，我们要继承优秀传统并进行创新性转化、创造性发展。今天的大学生领导力教育之所以重要，就是要为现在、未来，培养合格的建设者和接班人，培养优秀的领导人才打下基础。人才资源里面最重要的是领导人才资源，我们要培养一批优秀人才成为国家的栋梁。所以我们要唤醒大学生的这种自我意识，培养爱国报国的高远志向，引导他们自觉地成人。
其次，大学领导力教育的战略重点在于培养高尚自觉的人格。人格是知、情、意的统一体，理想人格是真、善、美的统一，包含了价值取向，责任担当，创新精神、情感意志、行为规范和思维方式。其实这也是人类文明发展中的共识。美国领导学专家沃伦·本尼斯认为，“就领导力而言，人格很重要。我们认为领导力就是人格。”我们认为，领导力包含了道（品格）、学（知识）、技（方法）等丰富的结构和层次。领导力的培养必须坚持知与行的统一。所以，领导力教育和培养，包括价值观培育、品格锻造，知识学习、技能训练，实践体验、才干历练，这就是大学培育“君子之风”的成人之道。大学生领导力本质上就是一种人格教育、立人教育、成人教育。我们通过不同的途径，把价值观教育、智慧、技能培养好，把价值观的教育、引导、培育放在第一位，这样的学生未来才能担当大任。
从领导者的品格修养来说，我们提出智商、情商、魂商和行商的有机统一，或者也称“知、情、义、行”相统一，这里的所谓魂商或“义”，主要指认识把握和处理解决意义和价值问题的能力，首先自身要确立正确的价值观，形成信念，并能倡导使他人追随认同。还有行商，就是指行为目标的判断和确立能力、以及驱动力、控制力和率众力（动员、示范，获得追随者共享认同）的能力，这些基础性的领导能力，应该在大学里就得到有效的培养。
党的十九大报告特别提到，“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。” 我们相信，新时代的青年一代，也有强烈的渴望追求和表达自己对美好未来的期待，我们就要因势利导，引导培养，使他们成为更加优秀的人。特别是价值观方面的引导和教育，因为正如习近平总书记指出的，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”
总之，我们认为大学生领导力教育，是以社会主义核心价值观为引领和切入点的学生思想教育工程；是学校立德树人和学生学以成人相结合的育人途径新探索。旨在强化师生教学互动，知行合一理念，是将学生知识学习和人格养成有机结合的有益尝试。特别是在促进学生正确价值观形成，通过确立追求卓越，改变自我，影响他人的人生目标，以增强学生自我成长的内在精神动力，这也是我们开展大学生领导实践当中的体会。
最后，谈谈五年来我们推进上海大学生领导力教育的实践和思考。五年来，上海领导科学学会在推进上海大学生领导力教育方面做了初步的尝试与探索。从2012年开始，我们学会致力于推进上海高校的大学生领导力教育，每年举办一期大学生领导力教育论坛，成立上海市领导科学学会中国大学生领导力研究发展中心；获得多项国家课题、上海市课题和阳光学者课题，以及有关公益性基金资助等，指导出版多篇博士论文。现正在组织编写中国大学生领导力教育丛书共八本，将由华东师范大学出版社出版。举办辅导员大学生领导力教育培训班。大学生领导力教育实践活动得到市教卫工作党委和市教委领导的大力支持。第一届大学生领导力教育论坛是在上海理工大学举行的，2013年在上海中医药大学举办，上海中医药大学党委书记张智强同志兼任我们中国大学生领导力研究发展中心主任，现在是我们学会副会长，中医大的经验是从大学生思想工作为切入点做了大量工作。2014年在华东政法大学，2015年在上海海洋大学，2016年在上海工程技术大学，2017年将联合成都电子科学技术大学举办大学生领导力教育的国际论坛。上海现在有六七所大学在我们学会的推动以及合作下推进大学生领导力教育培养实践。
实践初步证明，大学生领导力教育深受师生欢迎，参与的老师有的认为还要扩大学生的受益面，要把领导力培养扩大到全体学生中去。有的强调要进一步扩大，为个人、社会、团体价值创造，有位青年教师深有体会地讲，“我觉得领导力教育中，能促进师生教学相长，大家都从中获得领导力的熏陶，可以凝练四个字叫‘共同成长’。”就是老师自己也在参与大学生领导力教育的教学活动中得到成长了，得到了启示，得到了进步。所以这个项目是理论性、实践性、知识性的综合。参加领导力教育的学生感悟更多。有同学说，“领导力是让我们坚定向前一步的勇敢力量和走向人生卓越的坚实后盾。”就是领导力教育使他们人生的志向不一样了。有学生结合领导力教育活动的收获谈对理想的认识，他说，“理想是红色的，它是热情的颜色；理想是绿色的，那是田野的颜色；理想是金色的，那是奖杯的颜色；这些不同的颜色，通过领导力教育的的棱镜，会聚到我个人成长的焦点上，闪烁出青春的色彩，陪伴我们更优秀地成长。”还有同学强调，“领导力不仅仅是领导能力，它更多是一种理性思辨精神，它可以运用在我们生活的方方面面。”
最后说说问题和期待，主要是要“扩大共识、转换动力”。即思想认识方面：对大学生进行领导力教育，还存在着这样那样的误区，需要加大宣传，扩大共识。队伍建设方面：作为一种探索性的立德树人的教育新途径，教师队伍还不太匹配，专业性、内外联动性不够。基础条件方面：理论研究还较薄弱，教材和教学资料的还处于从无到有的起步阶段，原有教材有局限性，新教材成熟度不够。动力转换，说的是要从学术组织推动为主，逐步向学校党委加强领导，政府教育主管部门重视推进，学术组织参与的方向转变。此外目前上海开展大学生领导力教育的院校，以理工类学校为多，应该向师范院校和综合性大学推进。
总之，我们期待，借党的十九大强劲东风，借今天教育体制机制改革研讨会的平台，希望引起各有关方面的重视，将大学生领导力教育，作为贯彻立德树人和学以成人相结合的教育改革项目，作为以价值观教育为引领的学生思想教育机制创新在实践中得到很好的发展。
谢谢大家！